Методы исследования дифференциальной психологии

Исследовательский и практический методический материал дифференциальной психологии

один из самых сложных и малоосвещенных учебных разделов этой области знания.

Учебные и методические материалы дифференциально психологического знания в этом смысле,

как правило, носят обзорный характер или в лучшем случае, дают ссылки на основы психодиагностики и психометрики общепсихологического плана. С одной стороны, это оправданно и связано с существованием широкого спектра учебно-методической диагностической литература в других отраслях психологического знания и поэтому нет необходимости повторяться. А с другой стороны, констатируется слабость организационно-методического арсенала для изучения отдельных индивидуальных различий.

Существует вполне правомерная точка зрения на то, что большинство методов исследования индивидуальности

(в частности проявлений свойств нервной системы) носят косвенный характер и фиксируют лишь проявление выраженных в разной степени свойств нервной системы (В.С. Мерлин). Достаточно сказать, что в павловских лабораториях хотя и было положено начало разработке экспериментальных методик исследования индивидуальных различий, изначально на животных, но до конца так и не была решена проблема обеспечения их мономерности, надежности и валидности. В самом общем виде можно сказать, что методы исследования предназначенные для диагностики свойств животных еще требовали переработки и приспособления для их диффернцированной работы с различиями у людьми. В случае использования методов на человеческой популяции требовалось   использование более совершенной статистической обработки и учета средовых, а именно социально-культурных, экономико-правовых и социально — психологических факторов.        

Современные подходы к исследованию индивидуальности базируются на комплексном,

системном методическом подходе, когда обеспечивается сопоставление результатов изучения дифференциальной реальности с использованием различных приемов из сопредельных областей психологического знания. Осуществляется не просто сопоставление результатов генетических, физиологических, психофизиологических, психологических и социально-психологических параметров, а фиксируется закономерность, динамика, тенденция развития и изменения функции объекта в процессе деятельности.

Среди всего многообразия методов дифференциальной психологии наиболее развиты экспериментальные аппаратурные,

психофизиологические методы, среди которых следует выделить: метод условного рефлекса, метод наблюдения «жизненных проявлений» животных и человека, группу сенсорных и двигательных методик исследования физиологические основы индивидуальных различий, электроэнцефалографический метод (ЭЭГ), вегетативные методики, портативные экспресс-методики.

Метод условного рефлекса использовался преимущественно при изучении поведения животных

и открыл возможность создания методик аналогичного типа и для человека. Одним из первых, кто попытался использовать метод условного рефлекса на человеке был А.Г. Иванов-Смоленский, автор концепции четырех типов замыкательной деятельности. Он предложил двигательную методику с «речевым подкреплением», но без предварительной инструкции. В этом случае, испытуемый сам выбирал порядок действия.

Особый вклад в поиск адекватных методов изучения индивидуальных различий внес Б.М. Теплов.

Поиск методик был разделен на несколько последовательных этапов: разведывательный, аналитический, синтетический. По сути дела это предлагалась периодизация исследовательских программ в дифференциальной психологии. Устанавливались оперативные правила физиологического исследования, а именно: показатель, должен адекватно отражать свойства нервной системы человека; обязательно комплексное сопоставление показателей. Обоснованы методы исследования человека. Среди них основное внимание уделено эксперименту. Внедрялись произвольные (краткий опрос человека — анамнез или наблюдение за больным) и непроизвольные экспериментальные методики. Экспериментальные методики давали возможность освободиться от маскирующего эффекта ранее образованных связей человека, а изучение его свойств нервной системы осуществлялось при наименьшем влиянии 2-ой сигнальной системы. Не экспериментальные методы рассматривались как вспомогательные (наблюдение, беседа и биографический метод).

Кроме того, дополнительно в дифференциальной психологии активно используются:

анамнестический или монографический метод, который базируется на самонаблюдении и самоотчете, метод возрастных срезов. Психологические опросники и стандартизированные тесты использовались на базе математической обработки, факториального анализа.

Метод возрастных срезов это сравнивание между собой характеристик различных групп, включающих субъектов разного возраста, обследованных в данный момент времени.

В дифференциальной психологии целенаправленно используются психогенетические методы:

• близнецовый,
• генеалогический,
• метод приемных детей и популяционный.

Классификацию методов дифференциальной психологии можно сделать используя следующие основания:

• по виду опыта [интроспективные (самоотчеты) и экстраспективные (доступные измерению)];
• по активности исследователя (наблюдение и эксперимент);
• по уровню обобщенности результатов [номотетические (ориентация на психологию объяснения) и идеографические (ориентированные на психографию, понимание)];
• по стабильности изменчивости результата (констатирующие методы и формирующие методы).

Следует помнить, что каждый метод ограничен в своих возможностях, имеет свои предельные диагностические возможности, положительные и негативные стороны, технологические особенности применения на практике и в научных целях.        

Весь комплекс методических построений и программ дифференциальной психологии направлен на выявление и понимание следующих значимых конструктов:

• сходство и различие людей;
• формальное и содержательное в свойствах;
• наследственное-приобретенное (частный случай соотношения природного и социального в человеке);
• детерминизм-недетерминизм (направлен на разведение подструктур личности, причинного и свободного, требующего объяснений);
• индентификация — индивидуализация (социализация-индивидуализация);
• физическое — социальное; сознательное-внесознательное; внешнее-внутреннее.