Дифференциально-психологический анализ феномена креативности

Дифференциально-психологический анализ феномена креативности

в этом случае представляется следующим образом:

Уровни анализа	Базовый вектор	Опосредующий вектор	Результирующий вектор
	Индивидуальные переменные	Изучение источников детерминации переменных	Параметры креативности
Конституциональный ( в первую очередь особенности нервной системы)	Одаренность как общая природная предпосылка креативности	Изучение одаренных детей	Успешность выполнения тестов на креативность
Индивидный (ИД)	Одаренность…..	Анализ общей способности к творчеству	Конвергентный и дивергентный стиль мышления
Личностный (Л)	Талант как актуализация специальных способностей	Изучение причин, затрудняющих или облегчающих формирование таланта	Личностные предпосылки (мотивация, комбинации свойств и т.д)
Интегративно-индивидуальный (ИИ)	Гениальность как уникальная форма самовыражения и самореализации	Анализ характеристик творческого продукта	Стиль жизни как форма творчества, имеющего социальную, культурную значимость

Гениальность не является результатом простого сложения одаренности и таланта.

Гениальность считается непредсказуемой, но изучать ее можно и необходимо.

Выделяются следующие признаки гениальности:

• спонтанность,
• непредсказуемость поведения в типичных ситуациях, организующее воздействие мотивации и генерирование творческой энергии.

Какие же факторы (механизмы) обусловливают проявление креативности

скорость и вариативность менее связаны с общей продуктивностью, чем способность к метаанализу и соответствующей оценке действительной ситуации;

креативность не регистрируется тестами интеллекта, но выявляется необычностью, оригинальностью восприятия и мышления в таких областях деятельности как драматическое искусство, литература и музыка (однако такой тип прогноза теряет свою силу в научных областях);

дивергентное мышление – порождение множества решений на основе однозначных данных, особенно эффективно прогнозирует креативность в области научных изысканий, архитектуры и инженерных разработок креативность проявляется в той мере, в какой ситуация является менее регламентированной, между креативностью и регламентированностью существуют реципрокные отношения.

Особое значение для понимания проблем дифференциальной психологии придается аномалиям и деструктивным тенденциям развития индивидуальности.

Возможный путь рассуждений здесь такой: от патологий к дезадаптации, пограничным состояниям и акцентуации личности.

При этом основное внимание уделяется анализу поведения личности:

деконструктивное (патологическое) — дезадаптивное (проявляющееся в нарушении структуры процесса — девиантное (отклонение от принятой нормы) — субъективно-неадекватного (нарушение обратной связи) поведение.

Задача состоит в том, чтобы изучить индивидуальные особенности лиц с различными нервными и психическими отклонениями и найти пути их эффективного профилактирования.

На это направлены усилия дифференциальной психофизиологии, дифференциальной клинической психологии, дифференциальной психиатрии и психотерапии.

Причины тяжелых форм психических расстройств известны и сводятся в целом к следующему

• генетические нарушения [выделяется традиционный (OGOD) и альтернативный (QTL) подход];
• средовые факторы [материнская инфицированность в период беременности;
• злоупотребление диетой и лекарствами;
• преждевременные роды и детская инфицированность];
• субъективный жизненный опыт («фактор самодетерминации») [внутрисемейные отношения, влияние социальной среды и т.п.]

Классификации патологий носят разноплановый характер.

Например, в классификации дохристианской Ирландии предполагались:

• идиоты; дурачки и выжившие из ума;
• люди без рассудка и сумасшедшие.

Классификация неврозов в психиатрической практике нарушений нервной деятельности:

• психастения,
• неврастения,
• истерия.

Классификация современной клинической психологии:

• детские заболевания,
• неврозы,
• психозы,
• расстройства личности.

Симптокомплекс аномального развития основан на трех основных формах нарушений:

в энергетическом обмене, в характере поведенческой регуляции, в способах переработки информации.

Формы дезадаптации могут быть представлены по уровням анализа:

• психосоматический,
• когнитивно-эмоциональный,
• клинических синдромов поведения (риск),
• патологии стилей жизни.

Психосоматические. Для всех психосоматических расстройств действует общая закономерность: не существует любой формы активности человека без сопровождения физического (физиологического) изменения.

Современными методами доказано изменение

альфа ритмики, специфические реакции в сердечных сокращениях, движения глаз (окулография), в мышцах электрических импульсов.

Особенности группы людей заболевших раком, больных сердечно-сосудистыми отклонениями как подтверждение данной концепции.

Когнитивно-эмоциональные девиации: клиническая тревожность, маниакально-депрессивный психоз, неконтролируемая агрессия.

Возникает в раннем детстве и обнаруживается через нарушение эмоциональных процессов.

У детей нарушения

экстернализованные (гнев, враждебность, агрессия, воровство, ложь) и интернализованные (печаль, тревога).

Клинические синдромы поведения (риск) и патологии стилей жизни.

Установлена зависимость между уровнем многофакторного индекса риска (сюда вошли СЭС, пережитые стрессовые ситуации, размер семьи, уровень психического здоровья родителей) и социальной адаптацией детей.

Материнский стиль воспитания может способствовать

или препятствовать этому процессу.

С увеличением факторов индекса риска уменьшается уровень интеллектуальной и социальной компетенции.

Снижение заботы и ухода за ребенком в детстве будет способствовать тому, что ребенок по мере взросления вовлекается в ситуации с высокой степенью риска.

Поэтому, например, дети с выраженными показателями по индексу в будущем чаще становятся преступниками и алкоголиками.

К факторам риска относится также стиль поведения с определенными предпочтениями.

Выделяют следующие стили предпочтений

синдром А-типа, синдром С-типа и синдром Т-типа.

Синдром А-типа есть симптокомплекс с признаками: гнева, соревновательного поведения, стремления к совершенствованию.

Человек испытывает постоянное давление времени и, как следствие, проявляет враждебность, нетерпение и тревожность.

Синдром С-типа характеризует людей, которые способны выдержать стрессовые нагрузки и владеть собой в трудной ситуации.

Этих людей отличает: изменение воспринимается не как угроза, а как вызов, концентрируются на главной цели и убеждение, что события являются подконтрольными.

Синдром Т-типа отмечается у людей, которые стремятся к разнообразию в жизнедеятельности и вовлекаются в ситуации с высокой степенью риска.

Собственно рисковая ситуация вызывает переживания и соответствующие состояния субъекта. Т-тип бывает конструктивный и деструктивный.

Предпосылки личностных деформаций обусловлены

• повреждениями мозга;
• генетическими факторами, связанными с нарушениями в работе мозговых нейромедиаторов;
• тяжестью и степенью влияния ситуации;
• предрасположенность личности к дезадаптивному стилю реагирования (фактор уязвимости), в следствии предшествующего опыта.

Существует концепция «когнитивной уязвимости»: основной упор на стиль мышления, его иррациональность (сверхобобщения, преувеличения, акцентировании внимания на негативном и т.п.).

Аналогично отмечается влияние синдрома выученной беспомощности.